On a réalisé un
brainstorming, afin de trouver les différentes façon d’organiser le document,
les différents éléments qui pouvaient le constituer, et également des solutions
préventives. Voici les solutions trouvées :
a) classement
selon le type d'étonnements (étonnements, idées, originalités, ...)
b) classement
selon les 5M
c) une partie
points positifs, une partie points négatifs
d) la démarche de
résolution doit apparaître tout au début
e) une partie
méthode, une partie outil
f) préventif :
dire aux prochains professeur qu'on a déjà fait un rapport d'étonnement!
g) le rapport est
constitué de la seule démarche
h) classer les
étonnements selon les 5M, mais utiliser des icônes de couleur pour indiquer le
type de l'étonnement.
i) Classer les
étonnements chronologiquement selon les étapes
j) Inclure un
rapport d'étonnement par rapport à notre démarche
k) Avoir des
informations justes et de source fiable
l) rendre un
rapport multimédia et interactif
m) inclure des
recherches sur le web, ouvrages, pour compléter ...
n) préventif :
garder quelque part la méthodologie!
o) préventif :
toujours interroger les professeurs sur leurs moyens d'évaluation
p) préventif : ne
pas hésiter à demander des conseils à son entourage
q) présenter les
étonnements en utilisant le symbole Ishikawa (classement selon les 5M)
Pour trouver les
critères d’évaluation, nous avons fait un brainstorming également, suivi d’un
vote pondéré sur 10, avec la matrice d’Euclide (le résultat apparaît plus bas)
1) minimiser le temps de rédaction
2) maximiser l'étonnement du professeur
3) inclure tout ce qui peut aider le
professeur à aborder le travail effectué avec un esprit ouvert
4) être le plus clair possible
5) minimaliser le nombre de points qui
peuvent désintéresser le professeur
6) être le plus original possible
7) minimaliser le nombre d'éléments manquants
par rapport à ce qui peut être attendu dans un rapport d'étonnement.
8) maximaliser le plaisir de lecture du
professeur
9) avoir des parties le plus équilibrées possibles
10) maximaliser le nombre d'informations qui
ne se trouve nulle part ailleurs
11) maximaliser le nombre de points qui
peuvent impressionner positivement le professeur.
12) minimaliser le temps de lecture du
professeur (temps nécessaire pour comprendre l'essence du rapport)
|
Matrice d’Euclide |
résultat du vote |
|
Temps de
rédaction minimum |
4 |
|
Etonnement
maximum |
9 |
|
Aide à être
ouvert |
6 |
|
Le plus clair
possible |
6 |
|
Le moins de
points inintéressants |
8 |
|
Le plus
original |
9 |
|
Le moins
d’éléments manquants |
7 |
|
Le plus de
plaisir à lire |
10 |
|
Parties le plus
équilibrées possible |
4 |
|
Nombre
d’informations non trouvées ailleurs maximal |
9 |
|
Nombre de
points intéressants maximal |
10 |
|
Temps de
lecture minimum |
5 |
Voyons tout
d’abord la question des éléments à mettre dans le rapport :
|
Matrice d’Euclide : Vote pour ce qui
concerne l’organisation du document |
On place la démarche de résolution en début de
document |
on inclut un rapport d’étonnement par rapport à
notre démarche |
rapport multimédia et interactif |
inclure des recherches (web, livres) |
|
Temps de rédaction minimum |
4 |
4 |
2 |
2 |
|
Etonnement maximum |
10 |
9 |
9 |
5 |
|
Aide à être ouvert |
6 |
1 |
7 |
7 |
|
Le plus clair possible |
9 |
4 |
8 |
1 |
|
Le moins de points inintéressants |
7 |
5 |
6 |
6 |
|
Le plus original |
10 |
9 |
9 |
3 |
|
Le moins d’éléments manquants |
8 |
6 |
0 |
7 |
|
Le plus de plaisir à lire |
10 |
7 |
9 |
7 |
|
Nombre d’informations non trouvées ailleurs
maximal |
10 |
10 |
1 |
7 |
|
Nombre de points intéressants maximal |
9 |
7 |
8 |
8 |
|
Temps de lecture minimum |
1 |
4 |
7 |
3 |
|
Moyenne pondérée |
8,23 |
6,51 |
6,29 |
5,46 |
Passons
maintenant à la matrice de vote permettant de choisir l’organisation des
étonnements (on a partagé la matrice en deux parties pour des raisons de
présentation) :
|
Matrice d’Euclide : Vote pour ce qui
concerne le classement et la présentation des étonnements |
Classer selon le type d’étonnements |
Classer selon les 5M |
Classer selon les points forts/points faibles |
Classer en partie méthode et partie outil |
|
Temps de rédaction minimum |
7 |
8 |
6 |
4 |
|
Etonnement maximum |
3 |
5 |
3 |
3 |
|
Aide à être ouvert |
1 |
4 |
1 |
1 |
|
Le plus clair possible |
5 |
9 |
6 |
7 |
|
Le moins de points inintéressants |
4 |
5 |
3 |
3 |
|
Le plus original |
1 |
4 |
1 |
1 |
|
Le plus de plaisir à lire |
3 |
4 |
1 |
2 |
|
Parties le plus équilibrées |
4 |
4 |
5 |
4 |
|
Temps de lecture minimum |
3 |
6 |
3 |
2 |
|
Moyenne pondérée |
3,16 |
5,33 |
2,80 |
2,95 |
|
Le rapport d’étonnement est constitué de la
seule démarche |
Classer selon 5M, et présenter différement selon
le type d’étonnement |
Classement chronologique |
Classer selon 5M, aec le symbole Ishikawa |
|
10 |
6 |
5 |
5 |
|
7 |
7 |
2 |
7 |
|
3 |
4 |
1 |
4 |
|
7 |
10 |
6 |
7 |
|
7 |
7 |
1 |
6 |
|
10 |
9 |
1 |
8 |
|
8 |
5 |
2 |
4 |
|
8 |
6 |
4 |
4 |
|
9 |
8 |
6 |
7 |
|
7,64 |
6,92 |
2,67 |
5,90 |
Bilan du premier
vote : tous les éléments semblent importants, on va les inclure tous, en
tenant compte (par exemple pour le temps passé dessus) de leur importance respective :
le rapport incluera la démarche de résolution (au début), le rapport
sera multimédia et interactif, et on incluera des recherches sur
la méthodologie de résolution de problèmes, ainsi qu’un rapport d’étonnement
par rapport à notre démarche
Bilan du
second vote : on va retenir (dans l’ordre) :
1)
Le rapport
d’étonnement est constitué de la seule démarche
2)
on classe
selon les 5M, et on présente différemment selon le type d’étonnement